Resumen del Capítulo V.

Capítulo V

Lineamientos orientadores de formación docente centrada en investigación. Una aproximación al cambio

Se expresa en este capitulo los lineamientos orientales de formación docente centrada en investigación con unas estrategias de acción que va dirigida a instituto de formación docente y a los educadores en ejercicio que están en escuelas básicas.

Este modelo ofrece una formación docente critico-social en el enfoque de la investigación-acción y reflexión y un método de aprendizaje interactivo y constructivo del conocimiento que va de lo individual a lo colectivo, por eso se da varios principios orientadores para la aproximación del cambio deseado.

Interacción constructivo investigativa.

Es un proceso que se produce en ser humano que se basa en tres momentos interactivo sin ningún orden alguno.

A.- momento individual

Es la interacción del estudiante con las cosas y problema, es cuando percibe, reflexiona y hace primero la conjetura e hipótesis.

Para este momento se propone investigaciones previas sobre el desarrollo los cuales pueden ser realizados en el hogar y comunidad y dentro del aula para después ser presentado a otros estudiantes.

Momento en pequeño grupo el cual es importante ya que su trabajo constituye la formación de clases interactivas, de esta manera cada estudiante expresa sus ideas, sus producciones en la investigación y la discute con otro, a demás lleva en el intercambio social, en los vacíos que quedan de sus propias reflexiones.

Para este momento se recomienda la identificación del equipo con un eslogan, y la sistematización de las investigaciones individual como producto de la interacciona si como propicia la utilización de análisis, síntesis, resumen y cuadros entre otros recursos colectivos, el trabajo en equipo o colectivo se expone en grupos grandes.

Todo este proceso deberá ser observado y registrado por el estudiante como instrumento de acción y reflexión de investigación.

Trabajo colectivo y diversidad  humana

Es un proceso de formación colectiva de docente en permanente formación en la escuela en búsqueda de la diversidad humana entendiéndose por diversidad el valor de ser diferentes, que son elementos sustanciales del ser humano.

El contexto educativo se considera en microcosmos en el que se produce la sociedad que en la diversidad es un hecho contable de distintos intereses, motivaciones expectativas, habilidades y gustos.

Tiene el mismo proceso, ni tampoco son la misma historia, ni la misma gente ni trabajo ni trabajo en el mismo ritmo de trabajo, así mismo la diversidad del estudiante en formación en formación docente en ejercicio en las escuelas básicas se hallan diferencias en la formación experiencias aptitudes entre otros, también hay que reconocer la diversidad del alumno y los factores que se señalan como la diversidad del alumno y los factores que se señalan como la diversidad del aprendizaje, capacidades para aprender niveles de desarrollo, aprendizajes previos, ritmos, intereses, motivaciones y expectativas de otros caracteres sociales, culturales y económicos. 

Principio de socialización negociación y consenso.

Se enfatiza que las discusiones, acuerdos, normas de funcionamientos, planificaciones, toma de decisiones y colectivo de los estudiantes-docentes en ejercicios, este principio se deberá escoger un coordinados o líder quien deberá asumir el registro o acuerdo, como el control de los actos de las reuniones y las informaciones sobre la acción planificada y desarrollada.

Toda la decisión deberá ser socializada consultada y negociada con el equipo que se está trabajando.
 

Principio de integración, teoría y práctica

Igualmente todo lo estudio, investigado y fundamentado que se ha de ser llenado a la práctica pedagógica. Toda práctica pedagógica será producto de una reflexión sobre la misma comparada, destituida y analizada.

Principio de acción reflexión sobre la práctica

Este principio propone que los estudiantes y docentes, investigadores orientada la forma en que se producirá el conocimiento y la relación y posición de los sujetos pertenecientes al colectivo de investigaciones y de aquellos serán investigados.

En este caso se sugiere la educación cualitativa con la metodología de investigación acción y reflexión, que ambos permite la realización eficaz del proceso investigativa en el hace docente y su validez en el contexto.